Förr denna målgrupp erbjuder olika institutioner, speciella utbildningscenter och andra serviceenheter specifika utbildningar. Ofta är dock betyg eller certifikat från sådana institutioner inte knutna till ett officiellt utbildningssystem, vilket förorsakar mindre tilltro till betyget. Detta kan även leda till att arbetsgivare får en diffus bild av personens kunnande. Därför är det viktigt att skapa denna tilltro.
NQF (National Qualification Framework) ger möjlighet till att sätta dessa informella (non-formella) utbildningar i ett officiellt befullmäktigande. NQF består av åtta olika nivåer, varav projektet rör de två grundläggande nivårerna, ett och två.
I projektet analyseras tre olika utbildningar inom specifika utbildningssystem. Detta för att definiera utbildningsmål och "matcha" dem till nivåbeskrivningar inom NQF/EQF.
Resultat:
Handbok del 1 Standardkatalog för sektoriella kvalifikationer nivå 1 och 2
Håndbog, del 2 Kursusresultater for niveau 1 og 2
Kort om NQF
NQF är ett kvalifikationssystem som är knutet till EQF (European Qualification System).
En av de främsta målen i EQF är att främja livslångt lärande. Många av Europeiska Unionens senaste initiativ betonar betydelsen av erkännande av kunnande som förvärvats på annat sätt än inom den formella utbildningen. För att främja identifieringen och erkännandet av icke-formellt och informellt lärande publicerade kommissionen och det europeiska centrumet för utveckling av yrkesutbildningen (CEDEFOP) i april 2009, en rad europeiska anvisningar om principer och praxis för erkännandet av icke-formellt och informellt lärande. I dokumentet behandlas erkännandet av kunnande ur ett europeiskt, nationellt perspektiv likväl som ur organisationers och individers synvinkel och bl.a. framförs olika förfaranden för identifiering och erkännande av kunnade. Detta projekt anknyter sig till de praktiska förfaranden och utprövning av erkännandemekanismerna.
I Norden har man genomfört ett nordiskt projekt, EQF-Norden. I projektet ingick de olika nordiska undervisningsministerierna. EQF-Norden planerade den nationella implementeringsprocessen. Finland har t.ex. efter detta utkommit med en rapport "Nationell referensram för examnesbaserat och övrigt kunnande /2009:24/ Undervisningsministeriets arbetsgruppspromemorior och utredningar"
EU-kommissionen rekommenderar medlemsländerna att ansluta sig till EQF senast 2012.
Projektets målsättningar
1. Definiera utbildningsresultat inom 4 yrken för ovan nämnda målgrupp.
2. Tilldela utbildningarna specifik nivå inom NQF (som består av 8 nivåer och projektet inriktar sig på det mest praktiska nivåerna 1 och 2).
3. Definiera kvalitetsstandarder för nivå 1 och 2.
4. Utveckling av certifikat för utbildningarna.
5. Öka synligheten av studerandenas kunskap (som behövs för arbetet /yrket), förmågor (personlig läggning, talanger) och kompetens (ansvar, självständighet) = learning outcomes
6. Beskriva fördelarna med utbildningarna och koppla dem till det nationella utbildningssystemet.
7. Beskriva uppnådda resultat i de olika partnerländerna.
8. Målet är att öka möjligheterna för de studerande att få ett arbete inom den ordinarie arbetsmarknaden.
Förväntade projektresultat
1. Katalogisera kriterier: definiera nivå 1 och 2
2. Utför schema för denna klassifikation av inlärningsresultat i de olika partnerländerna.
3. En modell för certifikationsprocessen skapas, som kan användas i flera andra länder.
4. Förslag till certifikat (certification draft).
Förväntad effekt
1. Befrämjar utbildning och anställning för målgruppen.
2. Öka synligheten av inlärningsresultat inom utbildningssektorn.
3. Ökad kvalitet inom utbildningsprogrammen/planerna.
4. Ökad uppmärksamhet för utbildningarna.
5. Öppna möjligheten för befullmäktigande av utbildningarna.
Se även: www.nqfinclusive.org
NQF-Inclusive projektet startade november 2009 och pågår fram till november 2011.
NVC:s partnerskap och projektets nuläge november 2010:
NQF har åtta utbildningsnivåer och man strävar till att i olika europeiska länder sammanlikna och anpassa utbildningskriterierna så att man underlättar förflyttning från land till land. Man minskar på detta sätt gränshinder. Detta ger även arbetskraften i Europa större möjlighet till rörlighet .
NQF-Inclusive projektet tar fokus på de två lägsta nivåerna, nivå 1 och 2, som oftast liknas vid informella utbildningar. NVC samarbetar med kökslinjen i GLAD-fagskolan i Köpenhamn.
Undervisningsplanen kommer att "matchas" till NQF-kriterierna genom en bedömningsprocess, som utförs på skolan i februari 2011. Denna bedömningsprocess utförs på första års och andra års studeranden på skolan. Genom detta får man specifik information om vilken nivå utbildningen finns på och vilka förändringar krävs för att GLAD-skolans utbildning godkänns inom NQF.
I projektet kommer också att föras en diskussion med de s.k. expert grupper. Det ordnas tre tillfällen:
1. Vecka 9: för lärare inom yrkesskolor med special linjer för personer med funktionsnedsättningar (utvecklingsstörda personer)
2. Vecka 15:för personal inom restauranger, kaféer – och annan personal inom branschen.
3. Vecka 19: för tjänstemän, professionella och politiker i kommunerna i närheten av Köpenhamn.
Diskussionen bidrar till bredare synpunkter om utbildning på nivå 1 och 2. De praktiska utbildningarna är viktiga och borde värdesättas mer än vad som görs idag. Expert gruppmötena är samtidigt ett informationstillfälle.
NVC i samarbete med GLAD-fagskola i Köpenhamn kommer att anordna 18.5.2011 ett slutseminarium, där erfarenheter och resultat i projektet kommer att presenteras. De nordiska länderna har varit mycket aktiva i denna NQF-process på olika andra nivåer och vi hoppas att detta blir ett starkt bidrag till de lägsta nivåernas 1 och 2, att bli formellt accepterade utbildningar. Samtidigt bidrar man med att öka arbetsgivarnas möjligheter att veta vad arbetssökanden kan. Det blir också lättare för personer med utvecklingsstörning att få arbete.
NQF-Inclusive hade möte i Köpenhamn 10-12.11.2010. På mötet medverkade projektets partners och brukare från Malta, Österrike, Belgien och Slovakien. GLAD-fagskola erbjöd brukarna (studerandena från de andra länderna) att delta i undervisningen inom kökslinjen och radiolinjen, vilket uppskattades av de unga studerandena enormt